• Welche expliziten Querschnittsaufgaben kann und soll der Deutschunterricht erfüllen?
• Wie verhalten sich Querschnittsaufgaben und genuine Fachaufgaben zueinander?
• Haben sich die Fachaufgaben des Deutschunterrichts verändert? Inwiefern?
• Wie werden Querschnittsaufgaben im Deutschunterricht in der Praxis umgesetzt?

Dabei kann in den Blick genommen werden,

• wie Querschnittsaufgaben zu verstehen sind (z.B. als fächerübergreifend oder überfachlich) und welche Veränderungen für Fachaufgaben sich ergeben,
• was Querschnittsaufgaben für das Spannungsverhältnis von fachlichen Kompetenzen und einem weiter verstandenen Bildungsauftrag von Schule bedeuten,
• welche Schnittmengen und Grenzziehungen im Verhältnis zu Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften und anderen Fachdidaktiken durch Querschnittsaufgaben für die Deutschdidaktik entstehen,
• welche Konsequenzen sich aus dem Verhältnis von Fach- und Querschnittsaufgaben für die Lehrkräftebildung ergeben,
• welche Einstellungen, Erfahrungen und Wissensbestände bei Lehramtsstudierenden und Lehrkräften zu Querschnittsaufgaben vorzufinden sind,
• inwiefern Querschnittsaufgaben zu neuen Beteiligungsformen von Akteur*innen in der universitären Ausbildung und im Deutschunterricht führen (z.B. außerschulische, auch internationale Partner*innen, Eltern als Expert*innen) und
• inwiefern ein Blick in die Geschichte der Deutschdidaktik aufschlussreich für den Umgang mit Querschnittsaufgaben sein kann.